Una vez que te has familiarizado con la división de términos se te va a facilitar las diferentes variables de división que se presentan en algebra. Primero vamos a recordar lo siguiente:
Un monomio se compone de un término sin importar el número de incógnitas o letras que tenga (-4x3yz4).
Un binomio se compone de dos términos y un trinomio de tres, estos también se conocen como polinomios que son los que ya tienen dos o más términos, por ejemplo: binomio (5m-3n2 – 8mn) , trinomio (-3xy + xy – 2x2y).
Cuando tenemos más de tres términos es más común que los llamen polinomio (7mn4 -3m2 +mn2 +2mn).
Ahora veamos como dividir un polinomio (que puede tener dos o más términos) con un monomio, quiere decir que en la parte del numerador vamos a tener varios términos y en la parte del denominador tendremos solo uno.
EJEMPLO I
PASO I
Dividir, siguiendo los pasos de la división, el primer término que está en café.
PASO II
Dividir el segundo término (azúl) con el denominador.
PASO III
Dividir el tercer término (verde) con el denominador.
PASO IV
Representar tu respuesta juntando cada una de las anteriores
EJEMPLO II
PASO I
Dividir, siguiendo los pasos de la división, el primer término que está en café.
PASO II
Dividir el segundo término (azúl) con el denominador.
PASO III
Dividir el tercer término (verde) con el denominador.
PASO IV
Representar la respuesta
EJEMPLO III
PASO I
Dividir, siguiendo los pasos de la división, el primer término que está en café. Si se te dificulta visita “Fracciones”.
Al dividir 3n ÷ 6m = ½mn
Al dividir enteros solo escribe el número uno en lugar del denominador y se multiplica cruzado.
PASO II
Dividir el segundo término (azúl) con el denominador.
Recuerda que si no hay coeficiente o número este va a ser 1 y al dividir 1entre 6 nos da un sexto.
PASO III
Dividir el tercer término (verde) con el denominador
PASO IV
Representar la respuesta
PASO V
Simplificar términos semejantes, este paso no siempre va a ser necesario, solo cuando hay términos semejantes que son aquellos que tienen la misma incógnita o letra y el mismo exponente. En el ejemplo anterior todos son términos semejantes y se simplifican aplicando la ley para suma y resta. Aquí se puede repasar la suma y resta de fracciones y recuerda que para algunos exámenes puedes usar la calculadora.
Cuando nos presentan una ecuación lineal de la forma y = mx + b, sabemos que podemos obtener los valores de las variables (x, y) y representar la función (recta) en el plano cartesiano, en el siguiente tema vamos a trabajar con dos ecuaciones juntas y lo primero es que vamos a buscar el punto donde se cruzan estas rectas aplicando el método de eliminación por sustituían.
Si el tema se te dificulta, considera revisar los temas previos:
En estas dos ecuaciones los valores de “x” y “y” van a ser los mismo pero el resultado va a ser diferente, en la primera debemos buscar dos números que sumados nos den 6 (primera) y esos mismos numero restados nos dé 4 (segunda). El único par que cumple esta función son el 5 y 1.
5 + 1 = 6
5 – 1 = 4
Este ejemplo es sencillo, pero si tenemos números más grandes que incluyan multiplicación se puede complicar un poco más así que veamos el método para resolverlas paso a paso.
EJEMPLO I
x + y = 9
10x + 5y = 60
En este ejemplo, hay que buscar un número (x) que sumado a otro número (y) nos de 9, esos mismos valores de “x” y “y” deben resolver la segunda ecuación donde se multiplica diez por el primer número (x) y se suma la multiplicación de cinco por el otro número (y) donde nos da como resultado 60.
PASO I
Hay que escoger un coeficiente (número) para igualarlos, si escogemos las “y” ambas ecuaciones deben tener 5y y si escogemos las “x” ambas deben tener 10x. Para este ejemplo vamos a igualar las “y” para tener en ambas ecuaciones 5x. Una debe ser negativa y la otra positiva.
PASO II
Ya que se elegieron cual coeficiente (número) que se van a igualar, se busca el mcm, que en este caso es el 5. Posteriormente se multiplica cada uno de los términos de la primera ecuación por -5. (El cinco debe ser negativo porque queremos que en la primera ecuación nos de -5y.
– 5 ( x) = – 5x
– 5 (y) = – 5y
– 5 (9) = – 45
Y la ecuación quedaría así: – 5x = 5y = – 45
PASO III
Una vez que se multiplica la ecuación, se acomoda en orden para sumar o restar ambas ecuaciones
-5x – 5y = – 45
10x + 5y = 60
5x / = 15
x = 3
PASO IV
Ya restada la ecuación, solo queda despejar y obtener el valor de “y” en cualquiera de las dos ecuaciones.
10x + 5y = 60 Sustituimos el valor que obtuvimos de «x» en la ecuación.
10(3) +5y = 60 Se multiplica 10 por 3 y se despeja del otro lado de la ecuación.
30 + 5y = 60
5y = 60 – 30
y = 30/5
y = 6
Por tanto el punto de intercepción de ambas ecuaciones es (3, 6)
PASO V
Representa los valores de “x” y “y” en el plano cartesiano que indican donde se cruzan ambas rectas. (3, 6)
PASO VI
Obtener dos valores más de cada función y graficar para representar las rectas. Esto se hace asignando valores a la “x”, tu respuesta puede variar dependiendo que valores asignes, pero la recta debe tener la misma dirección. Si no sabes cómo graficar una ecuación, revisa este enlace.
PASO VII
Graficar ambas funciones
IMPORTANTE: Si se presenta el caso en el que los coeficientes (números) que queremos igualar tienen el mismo signo y no se puede restan, simplemente hay que cambiarle los signos a toda la ecuación.
Ejemplo II
2x + y = 7
x + 4y = 14
Siguiendo los pasos anteriores, igualamos la segunda ecuación para tener 2x multiplicando toda la ecuación por dos.
2 (x) = 2x
2 (4y) = 8y
2 (14) 28
Restando
2x + y = 7
2x + 8y = 28(OJO, como puedes ver el 2x es positivo, hay que cambiarlo a negativo por tanto los signos de los términos restantes también cambian). Una vez cambiados, hay que restar.
2x + y = 7
– 2x – 8y = – 28
/ -7y = – 21
Despejas “y”
y = – 21 / – 7
y = 3
Una vez encontrado el valor de “y”, se siguen los pasos del IV al VII hasta que se grafiques ambas ecuaciones.
Muchos podemos sentir que materias como álgebra no tienen relación directa con nuestra vida cotidiana, sin embargo no hay nada más alejado de la realidad. A continuación vamos a revisar una serie de datos a los que se conjuntan los conocimientos básicos de algebra con la elaboración de gráficas, funciones y ecuaciones lineales que al final representan la misma información pero representado en diferentes formas.
Antes de estudiar este tema debes estar familiarizado o saber resolver lo siguiente:
La siguiente tabla represente el desempeño de los estudiantes en un examen final de 5 preguntas.
El “Puntaje inicial” es el que ganaron los estudiantes antes de contestar el examen, si un estudiante falta o llega tarde, se le van restando puntos por esa razón puede ser negativo y si un estudiante participa en clase o hace tarea, su puntaje va a ser positivo.
El “valor de la pregunta” es diferente para cada estudiante de esta manera podemos elaborar diferentes ecuaciones lineales para cada estudiante.
Revisa este video antes de continuar.
Veamos un ejemplo usando los datos del estudiante número 6 que tiene un puntaje inicial de -1 y cada pregunta tiene un valor de 1 ½ puntos, si en total contesto 4 preguntas correctas podemos obtener su puntaje final con una simple multiplicación y resta. (1 ½ x 4) – 1 = 5, ahora representemos toda esa información en el Plano Cartesiano y en forma de ecuación.
PASO I
Representa los datos en forma de función, enlistando las preguntas (representada por la “x”) y el puntaje obtenido (representado por “fx”).
Como puedes ver el primer dato indica 0 y -1 porque el estudiante antes de contestar las preguntas ya tenía negativo un punto. Al obtener una pregunta buena con un valor de 1 ½ (segunda columna) su puntaje pasa a ser de ½ punto. Para entender el concepto de -1 + 1 ½ revisa el tema “Suma y resta de números con signo”.
PASO II
Graficar los datos de esa función en el Plano Cartesiano
PASO III
Obtener la pendiente de la recta usando cualquiera de los cuatro métodos.
P = 1 ½
PASO IV
Elaborar la ecuación usando la formula y = mx + b donde la m representa la pendiente y “b” el intercepto en “y”.
y = 1 ½ x -1
Si tienen la calculadora TI-30XS Multiview, en el siguiente video se explica como resolverlas.
EJERICICIOS DE PRACTICA
Una vez que has identificado los pasos para obtener la ecuación, puedes hacer una por cada estudiante, tomando en cuentta que cada uno tiene diferente puntaje inicial y el valor de las preguntas varia para cada uno.
Parte 1. Escribir la ecuación por cada estudiante
Parte 2. Buscar dos coordenadas por cada ecuación (asignando los valores de creo y uno a la «x»). Si asignas otros valores a la «x», puedes obtener diferentes coodenadas pero siempre deben quedar sobre una linea recta al representarlas en el plano cartesiano.
Parte 3. Representa las coordenadas en el plano cartesiano.
RESPUESTAS
Parte 1
1. y = ½x – 2
2. y = 2x + 1
3. y = x + 3
4. y = 2x – 2½
5. y = 3x + ½
6. y = 1½x -1
7. y = ½x
8. y = x – 4
9. y = 2x + 1½
10. y = 4x + 5
11. y = 1½x – 1½
12. y = 3x + 2
13. y = 5x + 4
14. y = x – 5
15. y = 1½x + 2½
Parte 2
1. x = 0, y = -2
x = 1, y = -1.5
2. x = 0, y = 1
x = 1, y = 3
3. x = 0, y = 3
x = 1, y = 4
4. x = 0, y = -2.5
x = 1, y = 1/2
5. x = 0, y = 1/2
x = 1, y = 3.5
6. x = 0, y = -1
x = 1, y = 1/2
7. x = 0, y = 0
x = 1, y = 1/2
8. x = 0, y = -4
x = 1, y = -3
9. x = 0, y = 1.5
x = 1, y = 3.5
10. x = 0, y = 5
x = 1, y = 9
11. x = 0, y = -1.5
x = 1, y = 0
12. x = 0, y = 2
x = 1, y = 5
13. x = 0, y = 4
x = 1, y = 9
14. x = 0, y = -5
x = 1, y = -4
15. x = 0, y = 2.5
x = 1, y = 4
Parte 3: Representa las coodenadas anteriores en el plano cartesiano
Al dividir en algebra se siguen los mismos pasos que en la multiplicación pero de manera invertida, ósea, haciendo lo contrario. Los pasos para la división son lo siguientes:
Dividir el signo aplicando la misma regla de la multiplicación
Dividir los coeficientes o números
Dividir la incógnita o letra, al hacerlo se restan los exponentes (número pequeños de la derecha y si no hay exponente, este siempre va a ser 1).
EJEMPLO I
PASO I
Dividir el signo, aplicando la misma regla de la multiplicación.
– / + = –
PASO II
Dividir los números
8 ÷ 4 = 2
PASO III
Dividir incognita o letra restando exponentes (si una incógnita o letra no tiene exponente, este va a ser uno)
x5 ÷ x = x4
La respuesta es – 2x4
EJEMPLO II
Recuerda que si hay varias letras sin número, este va a ser siempre 1 y cuando dos incógnitas (letras) tengas el mismo exponente, la letra se elimina.
PASO I
Dividir los signos
– / – = +
PASO II
Se dividen los coeficientes (números)
TIP: Siempre que tengas una fracción para dividir queda la misma respuesta, por ejemplo:
PASO III
Se dividen las incógnitas (letras) restando exponentes, si hay más de una incógnita hay que resolver las semejantes, una por una.
x2 ÷ x = x
y ÷ y = / Se elimina porque 1 – 1 = 0
z3 ÷ z = z2
La respuesta sería:
(Ten presente que si el signo es positivo no se escribe)
EJEMPLO III
PASO I
Dividir signos
+ / – = –
PASO II
Dividir coeficientes (números)
15 ÷ 3 = 5
PASO III
Dividir incógnitas (letra) restando exponente, (OJO, si solo hay una incógnita, solo se pasa a la respuesta)
m3 ÷ m = m2
n ÷ 0 = n
p2 ÷ p = p
La respuesta: -5m2np
Regla para exponentes:
Al restar los exponentes toma en cuenta la regla de signos para suma y resta, puedes tener los siguientes casos:
x5 ÷ x3 = al restar exponentes seria 5 – 3 = 2
x5 ÷ x -3 = si el segundo exponente es negativo tenemos 5 – -3 = 8
x -5 ÷ x –3 = si ambos exponentes son negativos tenemos -5 – -3 = -2
x -5 ÷ x3 = si el primero es negativo tenemos -5 -3 = -8
Los trinomios de segundo grado o trinomio cuadrado son aquellos que tienen tres términos. El primero va a tener una literal al cuadrado, el segundo su literal estará a la potencia uno y el último término no tendrá literal. Por ejemplo:
2x2+ 6 x – 4.
I Fórmula cuadrática para obtener las raíces
Si tenemos un trinomio cuadrado se pueden buscar sus factores, quiere decir encontrar los términos que multiplicados entre si nos dan el trinomio. Ese es un método para obtener los valores de “x” que también se pueden obtener aplicando la fórmula cuadrática. A esas “x” las vamos a llamar raíces, que no es otra cosa que los puntos por los que atraviesa una parábola en la coordenada de “x”. Es posible que algunos trinomios cuadrados no tengan raíces, ósea, que no toquen la coordenada de “x”.
La siguiente ilustración muestra un ejemplo, las raíces siempre se van a encontrar en el punto en que cruzan la parábola y la coordenada de “x”.
Para encontrar las raíces veamos el siguiente ejemplo aplicando la fórmula cuadrática en el siguiente trinomio cuadrado
x2 – 6x + 5
Paso I
Igualar el trinomio a cero para convertirlo en ecuación x2 – 6x + 5 = 0
Paso II
Asignar los valores “a”, “b”, “c”. Si aún no sabes asignarlos revisa este enlace.
El valor de «a» siempre va a ser el coeficiente del término que esta elevado al cuadrado.
El valor de «b» va a ser el coeficiente del término cuya potencia es 1.
El valor de «c» va a ser el coeficiente que no tiene ninguna incognita.
Paso III
Sustituir los valores de a, b, c en la fórmula.
Paso IV
Resolver para encontrar los dos valores de “x”, algunas veces estos pueden ser negativos o en otras posiblemente no se puedan obtener. Valores para «x»x = 1, x = 5. Para aprender a aplicar la fórmula cuadrática se puede visitar este enlace fórmula cuadrática.
Paso V
Representar las coordenadas asignando el valor de cero a las “y” (1, 0), (5, 0) que son las raíces de la primera imagen.
Para probar que los valores de “y” son cero pueden sustituir los valores de “x” en el trinomio cuadrado.
Sustituyendo x = 1
y = x2 – 6x + 5
y = (1)2 – 6(1) + 5
y = 1 – 6 + 5
y = 0
Sustituyendo x = 5
y = x2 – 6x + 5
y = (5)2 – 6(5) + 5
y = 25 – 30 + 5
y = 0
Las raíces están representadas por las estrellas amarillas.
II Intercepto en “y”
Con el trinomio cuadrado también podemos encontrar el intercepto en “y”, este es un poco mas sencillo. Si ya sabes sustituir valores en la ecuación ya que solo consiste en darle a la “x” el valor de cero. Veamos
y = (0)2 – 6(0) + 5
y = 5
Las coordenadas del intercepto en “y” van a ser (0, 5). Después de practicar un poco te vas a dar cuenta de que no se necesita llevar a cabo la ecuación, ya que el valor de “y” siempre va a ser “c” ósea el tercer término del binomio cuadrado.
III Vértice o punto de cambio
El vértice indica el punto en el que la parábola cambia de dirección. Para obtenerlo se usa una parte de la fórmula cuadrática y seguir los siguientes pasos.
PASO I
Sustituir los valores de “a” y “b” en el binomio x2 – 6x + 5 = 0 y resolvemos
PASO II
Sustituimos el valor de “x = 3” para encontrar el valor de “y”
y = x2 – 6x + 5
y = (3)2 – 6(3) + 5
y = 9 – 18 + 5
y = – 4
El vértice queda en la coordenada de (3, – 4)
IV Funciones
Lo siguiente es escribir los valores de las coordenadas que hemos obtenido y representar la función en una tabla.
Para encontrar otras coordenadas, solo hay que asignar valores a la “x”, pueden ser incluso fracciones y cada una de esas coordenadas van a representar la parábola.
Sustituyendo x = 2
y = x2 – 6x + 5
y = (2)2 – 6(2) + 5
y = 4 – 12 + 5
y = – 3
coordenada (2, – 3)
Sustituyendo x = 4
y = x2 – 6x + 5
y = (4)2 – 6(4) + 5
y = 16 – 24 + 5
y = – 3
coordenada (4, – 3)
V Graficar las funciones
Una vez que tienes identificas la función, solo queda representar cada una de las coordenadas en el plano cartesiano para representar la parábola.
EJERCICIOS DE PRÁCTICA
1. 2x² – x – 6
2. 5x² + 8 + 41x
3. x² – 26x – 155
4. 24x + x² + 143
5. 63 – 16x + x²
Deben obtener las raíces, intecepto, vertice; posteriormente graficarlo y representar la función.
Una vez que hemos aprendido a encontrar en común factor usando números, vamos a practicar un poco como obtener el común factor usando literales (letras).
Para encontrar la literal (letra) común, hay que observar cual es común a cada uno de los términos y escoger la que tenga el exponente mas chico. Por ejemplo, si tenemos x4 + x2, de estos dos términos el que tiene el exponente más chico es el x2, esa va a ser la literal común.
Si un término tiene más de una literal con exponentes diferentes se aplica el mismo procedimiento con cada literal.
Ejemplo x6y3 + x2 + y7 – x3y3, en este caso la literal “x” con el exponente más chico es x2 y la literal “y” con el exponente más chico es y3, al final los literales comunes son x2y3.
En seguida se presentan tres ejercicios para identificar las literales comunes: (No hay que sumar o restar, solo buscar las literales comunes)
m6n3, m8n2, m5n7, m3n6
x2y5z9, x5y12z11, x3y3z8
a15b3, a3b, a5b6, a2b7
Respuestas, literal común.
m3n2
x2y3z8
a2b
El siguiente paso es aprender a buscar el “máximo común factor” y para esto se combinan el común factory las literales comunes, en otras palabras, vamos a combinar números y letras.
Ejemplo I
6x2 + 15x
PASO I
Identifica el común factor (2)(3) = 6 y (3)(5) = 15, el común factor es 3
PASO II
Identifica la literal común, ósea la letra que tiene el exponente más chico y es la “x”
PASO III
Escribe los factores comunes (el 3 y la “x”) fuera del paréntesis y los restantes (los números que sobran del PASO I, que son el 2 y 5) dentro del paréntesis expresando multiplicación de términos 3x (2x + 5)
IMPORTANTE: Para determinar que literal (letra) va dentro del paréntesis, hay que restar el exponente de la literal con la literal común
x2 – 1 = 1
También se pude obtener dividiendo, como se explica mas abajo.
PASO IV
Para comprobar se multiplica y se debe obtener las expresión inicial.
3x (2x + 5)
6x2 + 15x
EJEMPLO II
45m5n3 – 10 m2n
PASO I
Identificar el común factor, (3)(3)(5) = 45 y (2)(5) = 10. El común factor es 5
PASO II Identificar la literal común (letras que tienen el exponente más chico) m2n
PASO III
Escribir el común factor y la literal común fuera del paréntesis. Dentro del paréntesis se escriben los términos restantes respetando los signos de multiplicación.
5m2n (9m3n2 – 2)
IMPORTANTE: para determinar que exponente van a llevar las literales dentro del paréntesis, solo se restan los exponentes de la expresión original con los exponentes de la literal común que no es otra cosa que la división.
m5 – 2 n3 – 1
m3n2.
Solo un repaso, se resta porque si recuerdas, en la multiplicación de términos, al multiplicar se suman sus exponentes y factorizar es lo contrario a multiplicar, ósea dividir.
También puedes dividir la expresión original entre el máximo común factor y nos quedaría así.
La respuesta anterior es la que va dentro del paréntesis y el máximo común divisor fuera 5m2n (9m3n2 – 2)
Pasos para la división:
(Hay que dividir la expresión que queremos factorizar entre el máximo común divisor45m5n3 ÷ 5m2n)
Se divide el signo usando la misma regla de multiplicación de signos (+ • + = +)
Se dividen los coeficientes -números- (45 ÷ 5 = 9)
Se dividen las literales (letra) (OJO) al dividir incognitas se restan sus exponentes m5-2 =3 = m3 y n3-1 =2 = n2
Por último para dividir (– 10 m2n ÷ 5m2n) se repiten los mismos pasos. Solo al final, al dividir las literales, como tienen el mismo exponente, se eliminan y no se escribe ninguna literal, solo el –2.
Ejemplo II
4a2b3 – 6a3b2 + 8a4b
PASO I
Obtener el común factor (2)(2) = 4, (2)(3) = 6, (2)(4)= 8. El común factor es 2
PASO II
Identificar la literal común y es a2b
PASO III
Escribe el común factor y la literal común fuera del paréntesis y el resto dentro del paréntesis 2a2b (2b2 – 3ab + 4a2) Si se te dificulta obtener los términos que van dentro del paréntesis, también puedes dividir la expresión original entre el máximo común factor o simplemente resta los exponentes del ejercicio original con la literal común. El otro método es dividir.
Para entender la factorización vamos a definir los conceptos y mostrar ejemplos sencillos para después elaborar operaciones más avanzadas. Primero, un “factor” es cada uno de los números que se multiplican para formar un producto, podemos decir que es la operación opuesta a la multiplicación.
Podemos ilustrar esa explicación buscando todos los posibles factores del 12.
En otras palabras (2) (2) (3) = 12, por lo que los factores de 12 son 2, 2, 3, o dependiendo los factores que necesitemos podemos usar el 4 y 3, etc.
Veamos otros ejemplos:
(3) (5) = 15 por lo que los factores de 15 son 3 y 5
(2) (3) (7) = 42 por lo que los factores de 42 son 2, 3 y 7
(5) (7) = 45 por lo que los factores de 45 son 7 y 5
Factor común
Cuando un número entero divide exactamente a dos o más números dados sin dejar un residuo le llamamos “factor común”, para ilustrar este ejemplo hay que buscar los factores de 6, 10 y 30.
6 = (2)(3)
10 = (2)(5)
30 = (2)(3)(5)
En los ejemplos anteriores nuestro “factor común” es el 2 porque cada uno de estos números es divisible entre 2 y no deja residuo.
Para poder obtener los factores de una expresiones algebraicas donde ya se incluyen literales (letras) hay que entender y dominar estos conceptos primero usando números. Puedes llevar a cabo los siguientes ejercicios.
Obtén los factores y el “factor común” de las siguientes cantidades.
La pendiente en algebra es la inclinación de una recta representada en el plano cartesiano y es necesaria para resolver las ecuaciones lineales planteadas con la fórmula:
y = mx + d
Las preguntas relacionadas con la pendiente pueden variar mucho y presentárselas en diferente formato por lo que es importante que aprendan a obtenerla e identificarla usando los siguientes métodos.
1. Aplicando la fórmula
2. Obtenerla viendo las coordenadas
3. Usando el plano cartesiano
4. Identificarlas en las funciones
De los métodos anteriores ya deben estar familiarizados con el primero y el tercero, ese tema se explica en “pendiente”, entender ese tema les va a facilitar la siguiente explicación.
Si tenemos las siguientes coordenadas m (3, 4) n (1, 0) y sabemos que la fórmula es:
Paso I
Asignar valores de las variables (letras) que estan en la fórmula a las coordenadas y nos quedan de la siguiente manera: (Hay que tenerpresente que el primer número de cada coordenada representa las «x» y el segundo siempre va a representar las «y»).
Paso II
Sustituir valores aplicando la fórmula y resolvemos.
SEGUNDO MÉTODO
En la medida en que se familiaricen y resuelvan sin problema la fórmula de la pendiente van a tener la habilidad de obtenerla solo viendo las coordenadas y sin aplicar la fórmula. Digamos que lo hagan mentalmente y eso requiere práctica y sobre todo dominio de las operaciones de números en signos.
La mejor forma de aplicar este método es visualizar los valores mentalmente y tener presente que solo deben restar y al final solo simplifican o dividen la fracción.
La parte difícil se va a presentar cuando se presenten valores negativos, analicen los siguientes ejemplos y vean como los signos cambian el valor de la pendiente.
La operación mental que debes hacer es 4 – 0 y 3 – – 1 te queda 4/4 y eso es = 1
Recuerda, es siempre – – 1 porque un signo es de la fórmula y otro es el del – 1 y cuando tenemos dos signos negativos juntos se multiplican.
La operación mental que debes hacer es restando las «y» es 4 – 0 y restando las «x» – 3 – – 1 = 4/–2 = – 2
La operación mental que debes hacer es restar las «y» – 4 – 0 = – 4 y restar las «x» 3 – – 1 = 4 al acomodar – 4/4 = -1
Para desarrollar esta habilidad no hay más que practicar y tratar de hacerlo lo más rápido y asertivamente posible, esto te va a permitir contestar en menor tiempo.
TERCER MÉTODO
Identificar la pendiente en el plano cartesiano cuando te presentan una recta numérica donde no necesariamente se te van a indicar las coordenadas como el ejemplo siguiente:
PASO I
Visualizar las coordenadas, que son los puntos donde se cruzan los puntos y atraviesa la recta.
PASO II
Elegir un par de coordenadas y aplicar el método para obtener la pendiente visualizando un triángulo rectángulo. Se cuentan las unidades (cuadros en y) y las unidades en x. Se representan en forma de fracción poniendo el valor en «y» en el lugar del numerador y el de «x» en el lugar del denominador.
PISTA: Se puede usar cualquier par de coordenadas y la respuesta va a ser siempre la misma.
CUARTO MÉTODO
Otra forma de identificar la pendiente es en las funciones que es la representación de las coordenadas en una tabla o relación de datos. En el siguiente ejemplo usamos las coordenadas de la imagen anterior, solo se escriben en la columna de la izquierda los valores de “x” y en la derecha el valor correspondiente a “y”. También es posible que en lugar de la «y» este el símbolo ʄx que indica que esos datos son una función en «x».
Si pones atención puedes identificar que el cambio en “y” representa la pendiente que en la imagen anterior es «2», solo hay que tener presente que siempre que el cambio en la relación de«x» se de uno en uno, la «pendiente» va a ser el cambio que esta representado en «y» o ʄx.
Si solo te presentan una función, como el caso anterior, no es necesario aplicar la fórmula de la pendiente. Solo hay que identificar la diferencia entre un número y otro en la columna de las “y”, esa es la pendiente. De hecho, puede haber problemas donde este método facilite la solución de la fórmula y = mx + d, donde “m” representa la pendiente.
Ahora, en caso de que el cambio en «x» no sea de uno en uno, solo tienes que identificar el cambio que hay en la relacion de «y», lo escribes en el lugar del numerador, después identifica el cambio en «x» y lo escribes en el lugar del denominador. Como se esta representando en forma de fracción. Algunas veces va a ser necesario simplificar o dividir.
Practica con el siguiente ejemplo, primero identifica el cambio en «x», si va de dos en dos, de tres en tres, de cinco en cinco, etc.
Una vez que lo identifiques escribelo en el lugar del denominador.
Después identifica el cambio en «y» y escribelo en el lugar del númerador.
En este ejemplo tu pendiente debe ser 2/3 porque el cambio en «y» es de dos en dos y el cambio en «x» es de tres en tres.
Ahora hay que obtener la pendiente con este otro ejemplo:
En este caso hay que simplificar después de obtener los cambios te debe quedar 2/4 y esta respuesta hay que simplificarla (si no sabes como simplificar, revisa este tema) y la respuesta final debe ser ½.
Últimos tips, siempre que los valores en «y» sean de cero en ambas coordenadas, no hay pendiente y finalmente hay que tener presente que si la pendiente es negativa, es un poco mas difícil identificar el signo solo con los cambios en las relaciones de «x» y «y» pero se puede comprobar haciendo la operación mentalmente o aplicando la fórmula.
EJERCICIOS DE PRACTICA
Con los siguientes pares de coordenadas, obten la pendiente aplicando esos cuatro métodos, en todos te debe dar el mismo resultado y en las funciones pueden intentar por lo menos encontrar cinco coordenadas diferentes.
Vamos a poder identificar una ecuación de segundo grado cuando exponente mayo de la incógnita (letra) es un 2.
Por ejemplo 5x2 + 7x + 6 = 0. Para resolver una ecuación cuadrática hay que hallar sus raíces para lo cual se pueden usar dos métodos, uno es factorizar el trinomio y el otro aplicando la fórmula cuadrática, expresada abajo.
Para aplicar la fórmula cuadrática hay que asignar los valores de “a, b, c” que los vamos a obtener de la ecuación de segundo grado de la forma siguiente.
Al final, video y ejercicios.
EJEMPLO I
20 – 2x2 + 3x
PASO I
Ordenar la ecuación de segundo grado este en orden ascendente e igualarlas a cero, que quiere decir del exponente mayor al menor. Por ejemplo, si tenemos 20 – 2x2 + 3x, el orden correcto es poner primero la incógnita (letra) que este elevada al cuadrado, seguida de la incógnita que no tienen exponente pero sabemos que es uno, y por último el número que no tiene incógnita. Nos quedaría de la siguiente manera:
– 2x2 +3x + 20 = 0
Como puedes observar cada término va acompañado de su signo y después de ordenarla solo se iguala a cero.
Puede haber diferentes maneras en que se exprese la ecuación de segundo grado, por ejemplo – 2x2 + 3x = – 20
En este caso hay que despejar si es necesario, tal como se hace en las ecuaciones de primer grado. Después de hacerlo tenemos:
– 2x2 + 3x + 20 = 0
(pon especial atención en el signo del número cinco ya que pasa del otro lado del signo igual con el signo contrario).
PASO II
Asignar los valores de (a, b, c) a los tres términos que componen la ecuación, donde el primer número va a ser “a”, el segundo “b” y el tercero “c” ejemplo:
– 2x2 + 3x + 20 = 0
a = – 2 b = 3 c = 20
PASO III
Una vez asignados los valores de (a, b, c) hay que sustituirlos en la fórmula cuadrática respetando tanto los signos de la fórmula como los de cada término. Con los valores anteriores queda de la siguiente manera:
PASO IV
Para resolver la fórmula cuadrática hay que empezar con las operaciones que están dentro del símbolo de radical.
Elevar el 32 = 9
Multiplicar – 4 (– 2) (20) = 160
Multiplicar los denominadores 2 (– 2) = – 4
Sumar ambos 9 + 160 = 169
Obtener la raíz cuadrada de 169 = 13 y expresa los dos posibles valores de “x”.ATENCIÓN: como la respuesta de la raíz cuadrada puede ser + o – (positiva o negativa) se expresan los dos posibles valores de “x” en uno sumando y en otro restando, es por esa razón que un 13 va a ser positivo y otro negativo.
Resolver las operaciones correspondientes para obtener los dos valores de “x”
Los valores de “x” o raíces de la ecuación cuadrática son: x =– 2 ½ y x = 4
EJEMPLO II
2 – 3x2 = 5x
PASO I
Ordenar la ecuación cuadrática (al pasar el 5x del otro lado del signo igual, cambia de signo).
– 3x2– 5x +2 = 0
PASO II
Asignar los valores de (a, b, c) en la ecuación y queda:
a =– 3
b = – 5
c = 2
PASO III
Sustituir los valores en la fórmula cuadrática. (IMPORTANTE: el valor de “b” es – 5 y la fórmula también tiene un valor negativo, por tanto se deben escribir ambos signos), quedando de la siguiente manera:
PASO IV
Multiplicar signos y números, poniendo especial atención en la multiplicación de signos. Si aun no estas familiarizado con este tema repasa MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS CON SIGNO.
–– 5 = 5 (se multiplican los signos)
– 5 2 = 25
– 4 (– 3) (2) = 24
– 2 (– 3) = 6
Se acomodan los valores de cada operación en la fórmula cuadrática y continua resolviendo según corresponda.
PASO V
Sumar o restar los radicandos 25 + 24, y se obtiene su raíz cuadrada.
PASO VI
Separar los dos valores de la raíz cuadrada, uno va a ser positivo y otro negativo.
En la multiplicación de radicales hay que estar familiarizado con la simplificación para que se faciliten las operaciones. Una de las características importantes es que al multiplicar los radicales estos deben tener el mismo índice aunque el radicando y el coeficiente sean diferentes. También puede ser posible simplificar antes de multiplicar, lo que hace la operación más sencilla. Veamos los ejemplos:
EJEMPLO I
PASO I
Multiplicar los coeficientes 3 • 4 y los radicandos 5 • 2.
EjEMPLO II
Multiplicar después simplificar
PASO I
Multiplicar los coeficientes (3 x 4) y los radicandos (20 x 18)
PASO II
Simplificar el radicando 360
PASO III
Pasar los números elevados al cuadrado hacia afuera (en el lugar del coeficiente) y dejamos los números que no tienen ningún exponente.
PASO IV
Multiplicar los coeficientes (12 • 2 • 3) y los radicandos (5 •2)
Otro método para resolver la multiplicación es simplificar antes de multiplicar. Veamos el mismo problema
Simplificar antes de multiplicar
EjEMPLO III
Simplificar radicandos y después multiplicar
PASO I
Multiplicar los coeficientes
PASO II
Simplificar los radicandos (20 y 18) 20 = 2•2•5 y 18 = 2•3•3
PASO III
Ya que nuestro índice es 2, hay que identificar los números que se repitan dos veces y por tanto se puedan elevar al cuadrado. (Estos son el 2 y el 3)
PASO IV
Pasar los números elevados al cuadrado hacia afuera (en el lugar del coeficiente) y dejamos los números que no tienen ningún exponente.
PASO V
Multiplicar los coeficientes (12 • 2 • 3) y los radicandos (5 •2)
En algunos ejercicios puede ser más fácil simplificar los radicandos antes de multiplicar, como en el siguiente ejemplo.
Ejemplo IV
PASO I
Multiplicar los coeficientes.
PASO II
Simplificar los radicandos (24, 54 y 375) y expresar los contenidos en la parte del radicando.
PASO III
Ya que nuestro índice es 3, hay que identificar los números que estén elevados al cubo ósea la tercera potencia y ponerlos en el lugar del coeficiente dejando adentro los que no tienen ninguna potencia.
PASO IV
Pasar en el lugar del coeficiente los números que esten elevados al cubo. Se deja los números sin potencia en el lugar del radicando.
PASO V
Multiplicamos los coeficientes (30 • 2 • 3) y los radicandos (3 • 2 • 3)
Para entender un poco la simplificación de radicales hay que hacer una pequeña reseña de los exponentes y la raíz cuadrada, recuerda que si solo tenemos el signo de radical su índice es 2. En esos casos podemos usar sin problema las raíces cuadradas, por ejemplo 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81 y 100 son producto de la multiplicación de un número al cuadrado que quiere decir que su exponente siempre va a ser 2.
También es importante que aprendes las partes que forman un radical y ten presente que el ( • ) indica multiplicación
Un número elevado al cuadrado = x² (5² = 5 • 5)
Un número al cubo = x³ (5³ = 5 • 5 • 5 )
Un número a la cuarta potencia = x4 (54 = 5 • 5 • 5 • 5 )
Cuando un radical no es producto de un cuadrado perfecto, también se puede simplificar o expresar de una manera más simple, aunque si no estás familiarizado con la multiplicación y división, puede ser un poco complicado de entender. Además es indispensable que sepas los nombres y partes de un radical.
Vamos a saber que un radicar esta simplificado
Cuando ya no se puede extraer ningún factor de él (división)
Cuando no hay fracción bajo el signo radical
Cuando el índice de la raíz no puede reducirse
EJEMPLOS I
El 32 no es una raíz cuadrada perfecta por tanto lo tenemos que simplificar usando la multiplicación y división.
PASO I
Identificar el índice del radical para después obtener un valor que sea un cuadrado perfecto. (En este caso el índice es 2, recuerda cuando es 2 no se escribe), (también puede ser un número al cubo, cuarta potencia, etc.).
PASO 2
Busca los factores, esto se te puede facilitar aplicando el método para obtener el máximo común divisor y de ahí buscar el número elevado al cuadrado. La forma de hacerlo es extraer el radicando e irlo dividiendo en números primos, empezando por el 2, si no es dividible entre dos hay que usar el 3, 5, 7, 11, 13, etc.
PASO 3
Como ya sabemos que nuestro índice es 2, identificamos el número que este elevado al cuadrado (4) y lo pasamos al lugar del coeficiente. Recuerda, el exponente del 4 es 2 que está representado por el índice del signo radical.
PASO 4
Puedes comprobar que tu respuesta esta correcta elevando el coeficiente (4) usando como exponente el índice del signo radical (2) y por último multiplicarlo por el radicando. 4² • 2 = (4 • 4 • 2) = 32
EJEMPLO 2
PASO I
Identifica el índice del radical, en este caso es (2) y vamos a buscar un número elevado al cuadrado.
PASO 2
Busca los factores esto se te puede facilitar aplicando el método para obtener el máximo común divisor y de ahí dentifica el cuadrado perfecto.
PASO 3
Como ya sabemos que nuestro índice es 2, identificamos el número que este elevado al cuadrado y lo pasamos al lugar del coeficiente. Recuerda, el exponente del 3 es 2 que está representado por el índice del signo radical.
PASO 4
Puedes comprobar que tu respuesta esta correcta elevando el coeficiente (3) usando como exponente el índice del signo radical (2) y por último multiplicarlo por el radicando. 3² • 2 = (3 • 3 • 2) = 18
EJEMPLO 3
PASO I
Identificar el índice de la raíz para obtener un número elevado al cubo porque el índice del radical es 3.
PASO 2
Busca los factores, esto se te puede facilitar aplicando el método para obtener el máximo común divisor y de ahí buscar un número elevado al cubo.
PASO 3
Como ya sabemos que el índice del radical es 3, identificamos el número que este elevado al cubo (23 ) y lo pasamos al lugar del coeficiente. Recuerda, el exponente del 2 es el 3 y está representado por el índice del signo radical.
PASO 4
Puedes comprobar que tu respuesta esta correcta elevando el coeficiente (2) usando como exponente el índice del signo radical (3) y por último multiplicarlo por el radicando. 2³n 2 = (2 • 2 • 2 • 2 = 16
EJEMPLO 4
PASO I
Identificar el índice de la raíz para obtener un número elevado a la cuarta potencia porque el índice de la raíz es 4.
PASO 2
Busca los factores, esto se te puede facilitar aplicando el método para obtener el máximo común divisor y de ahí buscar un número elevado a la cuarta potencia.
PASO 3
Como ya sabemos que el índice del radical es 4, identificamos el número que este elevado a la cuarta potencia (34 ) y lo pasamos al lugar del coeficiente. En este ejemplo ya tenemos un coeficiente (2), solo pasamos a la parte de afuera el otro coeficiente multiplicando (2 • 3).
PASO 4
Multiplica ambos coeficientes 2 • 3 = 6 y representa tu respuesta.
PASO 5
Comprueba tu respuesta elevando el coeficiente (6) usando como exponente el índice del radical (4) y por último multiplícalo por el radicando.
64 • 3 = (6 • 6 • 6 • 6 • 3) = 3888.
Si resuelves la expresión inicial , elevando el 2 a la cuarta potencia y multiplicándolo por 243, podrás ver que te da la misma respuesta.
Los radicales solemos asociarlos con la “raíz cuadrada” pero esta es solo una parte de todo lo que comprende un radical que puede expresarse de diferente manera representando en cada una operaciones diversas, por ejemplo a todas estas expresiones las conocemos como “radicales”.
Partes de un radical
En la imagen, el tres es el radicando y el cuatro el índice, lo que se debe obtener es la cuarta raíz de tres.
Cuando tenemos expresiones sin el índice, indica que el índice es “2”, lo que conocemos como raíz cuadrada, por ejemplo: , en todos estos ejemplos, aunque no lo veas, el índice es “2” y generalmente no se escribe.
Es importante tener presente la respuesta de cualquier “raíz cuadrada” puede ser positivo o negativo y para eso usamos el símbolo «mas menos». Para entender ese concepto veamos el siguiente ejemplo:
(–5 )2 = 25
( 5)2 = 25
Pon mucha atención en el primer ejemplo al elevar el -5 al cuadrado tenernos (-5) (-5) = 25 porque multiplicas el signo y recuerda que los paréntesis representan una multiplicación.
Por esa razón la respuesta a la raíz cuadrada de ,, puede ser 5 y – 5, también se puede representar y se lee “mas menos 5”. Por lo general siempre se va a obtener la raíz positiva, a menos que se indique otra cosa, se recurre al signo negativo.
El coeficiente en los radicales
El coeficiente se representa escribiendo un número o letra enfrente de otro (2x, az,) significa 2 por “x”, y “a” por “z”. Entonces el 2 es coeficiente de “x”, “a” es el coeficiente de “z”.
Esto mismo aplica con los radicales, si tenemos significa 8 por , también se lee 8 es el coeficiente de . Otros ejemplos
Radicales semejantes
Los radicales son semejantes cuando tiene el mismo índice y el mismo radicando, no importa que el coeficiente sea diferente. Por ejemplo, son radicales semejantes, todos tienen como índice el tres y radicando el 4 aun cuando sus coeficientes sean diferentes.
Cuando un radical no tiene coeficiente, se sobreentiende que es el 1, por ejemplo tienen como coeficiente el número 1.
Suma y resta de radicales
Para poder sumar o restar radicales, estos deben ser semejantes, quiere decir que deben compartir el mismo índice y radicando; también hay que estar familiarizados con la suma y resta de números con signo para poder realizar estas operaciones.
Ejemplos:
Si tienes dificultad para entender las respuestas, ve la operación sin la raíz. Recuerda que si no hay un número antes del signo de raíz, ese número es 1.
Una vez que se ha aprendido a multiplicar términos representados en monomios o binomios se puede iniciar con la multiplicación de factores con dos términos. Para ello es importante dominar la ley de signos para suma y resta y para multiplicación y división, de lo contrario puede crear confusión. De igual manera, hay que tener presente que la multiplicación en algebra puede representarse de la siguiente manera, los primeros tres son los más usados.
2x
2(x)
2 • x
2*x
A continuación tenemos dos factores, cada uno con dos términos, (x + 5) (x – 4). Para resolverlo, los dos términos del primer factor (x + 5) multiplican los dos términos del segundo factor (x – 4). Puede haber varios métodos para resolverlo, pero veamos el más sencillo aplicando el siguiente orden:
EJEMPLO I
(x + 5) (x – 4)
PASO I
Multiplicar los términos de los factores en el orden que se indica.
x (x) = x2
x (– 4) = – 4x
5 (x) = 5x
5 (–4) = – 20
PASO II
Hay que escribirlos en el orden en que se multiplican.
x2– 4x + 5x – 20
PASO III
Simplificar sumando o restando términos semejantes, en este caso el – 4x y 5x se restan. Nos da x.
PASO IV
Se escriben todos los valores juntos. (La «x» al cuadrado, la «x» sola y el coeficiente).
x2 + x – 20
EJEMPLO II
(x – 3) (6 + x)
PASO I
Multiplicar los términos de los factores en el orden que se indica.
x (6) = 6x
x (x) = x2
–3 (6) = –18
–3 (x) = –3x
PASO II
Se escribe primero el que tienen potencia 2; segundo, los que tienen literales con potencia 1; al final el coeficiente (número).
Una vez que has aprendido a identificar y aplicar las desigualdades en la recta numérica, puedes intentar resolver desigualdades expresadas en forma de ecuación. Para eso es indispensable saber resolver ecuaciones, veamos esta comparación para identificar las semejanzas y diferencias.
Una desigualdad se resuelve siguiendo los mismos pasos que se utilizan para resolver una ecuación, (solo recuerda que en lugar de tener el símbolo = vamos a tener algún símbolo de desigualdad).
EJEMPLO I
2x – 4 < – 2
PASO I
Hay que ordenar la desigualdad poniendo del lado derecho todos los números y dejando a la izquierda la “x”. Recuerda que al pasar un número de la izquierda a la derecha, cambia su signo, (si esta sumando, pasa restando; si está multiplicando pasa dividiendo o viceversa)
2x < – 2 + 4
PASO II
Simplificar si es necesario, en este caso simplificamos los números usando la ley de signos para suma y resta.
2x < 2
PASO III
Despejar el dos, como está multiplicando a la x, pasa dividiendo al otro lado del signo de desigualdad.
x < 2/2
PASO 4
Realizar la división de 2 entre 2 y obtienes el valor de la desigualdad. En este caso indica que el valor de x debe ser menor a 1 (0, –1, –2, –3, etc.).
x < 1
Representación en la recta numérica.
EJEMPLO II
–5x + 2 (x – 4) ≤ 7
PASO I
Simplificar, primero despejando paréntesis.
–5x +(2x – 8) ≤ 7
–5x +2x – 8 ≤ 7
PASO II
Pasar el -8 al lado derecho de la desigualdad. (Es negativo, pasa con signo positivo)
–5x +2x ≤ 7 + 8
PASO III
Sumar o restar términos semejantes en ambos lados de la desigualdad.
–3x ≤ 15
PASO IV
Despejar el -3. (Está multiplicando a la x, pasa del otro lado dividiendo)
x ≤ 15/–3
IMPORTANTE: Si en el último paso se multiplica un número negativo el símbolo de la desigualdad se invierte.
x ≥–5
Finalmente solo se representa la desigualdad en la recta numérica.
Ejemplo III
3x – 6x – 10 < x + 6 + 4
PASO I
Simplificar ambos lados de la desigualdad 3x – 6x = –3x y 6 + 4 = 10 antes de despejar
– 3x – 10 < x + 10
PASO II
Despejar pasando los números con “x” a la izquierda y los números que no tienen incognita a la derecha cambiando su signo o poniendo el signo contrario.
–3x –x < 10 +10
PASO III
Simplificas ambos lados de la desigualdad
-4x < 20
PASO IV
El -4 está multiplicando a la “x”, lo despejamos dividiendo al 20 y pasa con su signo negativo
x < 20/–4
PASO 5: Dividimos 20 entre -4, recuerda que al dividir, los signos se multiplican y el signo de desigualdad cambia de dirección.
IMPORTANTE: Si en el último paso se multiplica un número negativo el símbolo de la desigualdad se invierte.
x >–5
Por último representas la desigualdad en la recta numérica.
Las desigualdades nos sirven para indicar cuando una cantidad puede ser igual, más grande o más chica que otra. Para entender y aplicar las desigualdades hay que familiarizarse con los siguientes símbolos <, >, ≤, ≥, =. Veamos un ejemplo de cada uno.
2 < 3 (dos es menor que tres)
5 > 2 (cinco es mayor que dos)
x ≤ 8 («x» es igual o menor a 8)
x ≥ 8 («x» es igual o mayor a 8)
3 = 3 (tres es igual a tres)
Para los siguientes símbolos vamos a usar una “variable” o letra “x” para representar un número desconocido que puede ser representado con la desigualdad.
x ≥ 3(el número representado por “x” debe ser igual o mayor a tres). Por tanto, el valor de «x» puede ser 3, 4 o mayor.
x ≤ 3(el número representado por «x» debe ser igual o menor a tres). Por tanto, el valor de «x» puede ser 3, 2, 1, 0, -1 o menor.
Estas desigualdades se pueden representar en la recta numérica, la cual incluye números negativos y positivos. Con respecto a los números negativos hay que verlos un poco a la inversa, por ejemplo -9 es menor a -2, contrario a lo que pasa con los números positivos. Veamos la recta numérica para entender este concepto, vas a poder ver que cualquier número que quede a la izquierda de otro va a ser menor.
En el lado de los números positivos 3 > 2 (tres es mayor que dos) y como puedes ver el dos esta al lado izquierdo del tres. De igual manera podemos decir que -2 > -3 (negativo dos es mayor a negativo tres) y en este caso el -3 esta a la izquierda del -2. Parece contradictorio, verdad, si tienes dificultad para entenderlo, solo recuerda que el número que queda a la izquierda siempe va a ser menor. También considera que mientras mas grande sea un número negativo, su valor es menor.
Ahora vamos a representar las desigualdades en la recta numérica.
MÉTODO I
La forma más sencilla para representar una desigualdad en la recta numérica es simplemente marcar los posibles valores de la «x». Por ejemplo x < 5 indica que el valor de la «x» es menor a 5 por tanto la x = 4, 3, 2, 1, 0, -1, etc., en la recta numérica tenemos:
Esa grafica indica que en la desigualdad x < 5, los posibles valores de la x pueden ser todos los numeros marcados con el circulo rojo, puede ser de cualquier color. En el examen de practica del nuevo examen del GED se incluye una pregunta con ese formato, pero con una desigualdad mas difícil.
Otros ejemplos usando este mismo método.
x > – 3
En los siguientes ejemplo vamos a usar el símbolo ≥,y el ejemplo nos indica que xes igual o mayor a tres, por eso marcamos también el tres. (Solo esta en rojo para destacar que se marca, no tiene que ir necesariamente de un color en particular).
x ≥ – 3
El siguiente ejemplo indica que el valor de la x es igual o menor a -1.
x ≤ – 1
Otro método, que puede parecer mas confuso, es el que usa cirulos negros y transparentes que se explica a continuación. (Si tienes dificultad para entender el MÉTODO II, procura dominar el MÉTODO I).
MÉTODO II
EJEMPLO I
x ≥ 2 (“x” es igual o mayor a dos)
PASO I
Dibuja un circulo negro sobre el número 2 de la recta numérica; el circulo negro indica que el valor de la «x» puede ser 2.
PASO II
Dibuja una fecha hacia la derecha que indica que el valor de “x” puede ser 2, 3, 4 o mayor.
Pista: si te confundes hacia donde dirigir la fecha solo asocia el símbolo de la desigualdad como una flecha > y dirigelo hacia esa dirección.
EJEMPLO II
x ≤ 1 («x» es igual o menor a 1)
PASO I
Dibuja un circulo negro sobre el número -1
PASO II
Dibuja una fecha hacia la izquierda, (ojo, el símbolo de la desigualdad también apunta a la izquierda ≤ ) e indica que el valor de “x” puede ser 1, 0, -1, -2, etc.
EJEMPLO III
x > -2 (x es mayor a -2)
PASO I
Dibuja un circulo, transparente, en el -2 que indica que el valor de “x” NO PUEDE SER -2.
PASO II
Dibuja una fecha hacia la derecha (ojo, el símbolo > se dirige a la derecha) que indica que el valor de “x” NO ES -2, pero puede ser -1, 0, 1, 2, etc.
EJEMPLO IV
x < -1 ( “x” es menor a -1 pero no puede ser -1)
PASO I
Marca un circulo trasparente en el -1 para indicar que el valor de la “x” NO PUEDE SER -1.
PASO II
Dibuja una flecha hacia la izquierda, asocia el símbolo < que se dirige hacia la izquierda e indica que el valor de “x” NO ES -1 pero puede ser -2, -3, etc.
su índice es 2. En esos casos podemos usar sin problema las raíces cuadradas, por ejemplo 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81 y 100 son producto de la multiplicación de un número al cuadrado que quiere decir que su exponente siempre va a ser 2. 
recuerda cuando es 2 no se escribe), (también puede ser un número al cubo, cuarta potencia, etc.). 
a todas estas expresiones las conocemos como “radicales”. 
, en todos estos ejemplos, aunque no lo veas, el índice es “2” y generalmente no se escribe.
«mas menos». Para entender ese concepto veamos el siguiente ejemplo:
, puede ser 5 y – 5, también se puede representar y se lee “mas menos 5”. Por lo general siempre se va a obtener la raíz positiva, a menos que se indique otra cosa, se recurre al signo negativo.
significa 8 por 
, también se lee 8 es el coeficiente de . Otros ejemplos
son radicales semejantes, todos tienen como índice el tres y radicando el 4 aun cuando sus coeficientes sean diferentes.
tienen como coeficiente el número 1.
